Méthodes actuelles de l’enseignement de l’écrit de français langue étrangère : le dispositif du projet

Abstract

L’enseignement de l’écrit pose problème aux enseignants, contraints d’adopter « une méthode éclectique » (Puren, 1994), en l’absence d’une démarche performante. Cette situation suscite bien des interrogations : que manque-t-il aux élèves pour entreprendre aisément une tâche d’écriture ou de réécriture ? Quel dispositif l’enseignant pourrait-il mettre en œuvre pour aider les élèves à écrire et surtout à revenir sur leurs écrits ? Nous avons tenté, à travers cette contribution, de proposer une réponse parmi d’autres possibles. Cette étude, en effet, est consacrée à une expérience de projet pédagogique en didactique de l’écrit de français langue étrangère, menée au sein d’un établissement du secondaire. Elle consiste en la réalisation collective d’un livre documentaire destiné aux élèves. Nous décrivons chacune des étapes avec nos remarques, à partir des observations sur la représentation de l’écrit chez les apprenants : le choix du thème, celui des critères du produit à réaliser, la phase de collecte de documents, les premiers écrits, les opérations d’évaluation (première et seconde), la correction des écrits par leurs auteurs, la finalisation du livre et enfin les résultats et leur analyse. Notre conclusion porte sur le recours à la pédagogie du projet en production écrite.The teaching of writing has always been problematic for teachers who often act in an intuitive way, particularly in the absence of a precise approach to follow. The difficulties, often encountered in writing activities, lead us to raise the following questions: what do learners really need to get easily involved in a writing or rewriting task? What method could be used by the teacher to allow the learners to write effectively and go through their writings? In order to answer these interrogations, we attempt through this contribution to check what impact the teaching / learning by project could have on the scriptural competence in FLE class, by relaying on observation of a group of learners while they carried out a writing project.