Clases espejo como estrategia de internacionalización curricular y aprendizaje colaborativo: una revisión documental

Abstract

Este artículo de revisión presenta el análisis de 51 artículos que abordan las clases espejo como una estrategia de internacionalización curricular mediada por el aprendizaje colaborativo, durante el periodo 2013-2023. Se pretende mostrar un panorama sobre los aportes y desafíos de dicha estrategia en la educación; por lo cual se realizó una revisión sistemática de literatura empleando operadores lógicos booleanos en bases de datos o motores de búsqueda como: Scielo, Scopus, Dialnet, Google Académico y otros repositorios universitarios de carácter nacional e internacional. Los hallazgos reflejan que posterior a la pandemia (2020), los temas en cuestión fueron más investigados, aunque no siempre de manera integral; Colombia, México y Perú figuran como los países con mayor número de publicaciones. Como conclusión, se destaca el aporte de las clases espejo como herramienta pedagógica que se opone a la educación tradicional y permite superar barreras geográficas de manera que la internacionalización curricular esté al alcance de forma más flexible y apreciable en niveles educativos donde no suele ser tan común (como la educación básica o media), gracias a la implementación de las tic y la intervención de docentes que le apuestan a metodologías y experiencias más innovadoras. This review article analyses 51 articles that address mirror classes as a strategy for curriculum internationalization through collaborative learning, covering the period from 2013 to 2023. The aim is to provide an overview of the contributions and challenges of this strategy in education. A systematic literature review was conducted using Boolean logical operators in databases or search engines such as Scielo, Scopus, Dialnet, Google Scholar, and other national and international university repositories. The findings indicate that after the pandemic (2020), the topics in question received more attention, although not always comprehensively. Colombia, Mexico, and Peru were identified as the countries with the highest number of publications. In conclusion, the paper highlights the contribution of mirror classes as a pedagogical tool that challenges traditional education and overcomes geographical barriers, making curriculum internationalization more accessible and visible in educational levels where it is not so common (such as elementary or middle school), thanks to the implementation of ict and the involvement of teachers who are committed to more innovative methodologies and experiences. Este artigo de revisão apresenta a análise de 51 artigos que abordam as aulas espelho como estratégia de internacionalização curricular mediada pela aprendizagem colaborativa, abrangendo o período 2013 a 2023. Desta forma, pretende-se mostrar um panorama sobre as contribuições e desafios dessa estratégia na educação. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura, utilizando operadores lógicos booleanos em bases de dados e motores de busca como Scielo, Scopus, Dialnet, Google Scholar e outros repositórios universitários nacionais e internacionais. Os resultados mostram que, após a pandemia (2020), os temas em questão foram mais pesquisados, embora nem sempre de forma abrangente, sendo Colômbia, México e Peru os países com maior número de publicações. Como conclusão, destaca-se a contribuição das aulas espelho como ferramenta pedagógica que se opõe ao ensino tradicional e permite ultrapassar barreiras geográficas para que a internacionalização curricular seja mais acessível e visível em níveis educativos onde habitualmente não é tão comum (como a educação básica e média), graças à implementação das tic e à intervenção de professores que apostam em metodologias e experiências mais inovadoras.