Zur Verankerung von Medienerziehung in den Bildungsplänen für Kindertageseinrichtungen

Abstract

Kinder werden heute in eine mediatisierte Welt hineingeboren und ihr Alltag ist von Anfang an durch Medien geprägt. Neben den Eltern kommt auch den frühkindlichen Bildungseinrichtungen die wichtige Aufgabe zu, erste mediale Erfahrungen der Kinder aufzugreifen und sie auf einen souveränen Umgang mit Medien vorzubereiten. In den Bildungs- und Erziehungsplänen, die in den frühen 2000ern deutschlandweit eingeführt wurden, formulieren die Bundesländer Richtlinien für die pädagogische Arbeit in Kindertageseinrichtungen. Ziel der vorliegenden Studie ist es, zu prüfen, ob und wie die aktuellen Bildungspläne das Thema Medien aufgreifen und inhaltlich ausgestalten. Wir zeigen, dass die Bildungspläne hinsichtlich des Umfangs und der Ausgestaltung des Themas Medienerziehung stark variieren: Während manche Pläne es ausführlich und facettenreich behandeln, widmen sich andere dem Thema gar nicht oder nur sehr knapp. In Kontrast zu Friedrichs-Liesenkötter (2019) wird ein methodischer Ansatz vorgeschlagen, der weniger von strukturellen als von inhaltlichen Merkmalen ausgeht: Anhand von Baackes vier Dimensionen der Medienkompetenz (2007) schlüsseln wir zum einen auf, welche Fähigkeiten laut den Plänen in Bezug auf Medien erworben werden sollen. Zum anderen gruppieren wir die Pläne in vier Intensitätsstufen der Verankerung ein und analysieren sie einzeln in Hinblick auf ihre inhaltlichen Schwerpunkte. Die Studie bildet somit eine Grundlage für weitere empirische Forschung nach dem Einfluss der Bildungspläne auf die pädagogische Arbeit in Kindertageseinrichtungen.Children are born into a profoundly mediatised world, in which (digital) media are ubiquitous from the very start. Early childhood education as well as parents have a responsibility to help kids to process first media experiences and prepare them to become confident and informed media users. From the 2000s on, the German federal states have started to formulate their guidelines for pre-school education in education plans (the so-called Bildungs- und Erziehungspläne), as to formalize the German daycare system. The aim of this paper is to analyse whether and how the federal states have integrated media and media education into their current education plans. We will show that the plans vary substantially regarding the scope and form of media education. While some plans address the subject in a detailed and diverse way, others cover the issue only briefly or not at all. In contrast to Friedrichs-Liesenkötter (2019), we suggest a methodological approach that focuses on content rather than form: Using Baacke’s four dimensions of media literacy, we have categorized the plans into four levels to illustrate the plans’ different depths of the integration of media literacy / media education. The study provides a basis for further empirical research into the influence of the education plans on the daily practices of German daycare institutions.