PENERAPAN STRATEGI ARCS DENGAN PEMBERIAN SCAFFOLDING : UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA DAN PEMBENTUKAN KARAKTER MAHASISWA PADA MATA KULIAH MATEMATIKA DASAR

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman matematika mahasiswa dan karakter belajar mahasiswa pada mata kuliah Matematika Dasar dengan menggunakan strategi pembelajaran ARCS dengan pemberian scaffolding. Sifat abstrak materi pada mata kuliah tersebut dan perlunya kemampuan pemahaman baik komputasional maupun fungsional menjadi salah satu yang menjadi pemikiran penelit. Karakter konsep matematika yang bersifat seperti piramida mengharuskan pebelajar menguasai konsep dasarnya dengan baik untuk menuju pemahaman konsep yang baru.Selain kemampuan pemahaman, pembentukan karakter juga menjadi salah satu faktor afektif penting bagi keberhasilan seseorang dalam belajar matematika. Dengan memperhatikan perkembangan karakter, diharapkan mahasiswa mampu menunjukkan karakter positif dalam belajar sehingga berimplikasi positif pula terhadap hasil belajarnya. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang mampu memberikan informasi tentang perubahan maupun peningkatan yang disebabkan oleh suatu tindakan. Adapun subyek penelitian tersebut adalah mahasiswa Prodi Pendidikan Fisika FKIP UNS tahun ajar 2015/2016. Sedangkan untuk teknik pengumpulan data digunakan teknik tes dan observasi, dimana instrumen pembelajaran dan penelitian dikembangkan dengan divalidasi oleh professional judgment.Adapun hasil dari penerapan pembelajaran dengan strategi ARCS dengan pemberian scaffolding ini adalah adanya peningkatan kemampuan pemahaman matematika. Hal ini terbukti dari hasil tes kemampuan pemahaman siklus I dan siklus II, yang menunjukkan bahwa prosentase ketuntasan hasil kemampuan pemahaman akan konsep matematika mahasiswa meningkat dari 39, 5 % menjadi 77,4 % ( pada siklus 1) dan 82,6 % (pada siklus 2). Begitupun pada rerata hasil yang menunjukkan peningkatan dari 61 pada siklus 1 menjadi 81,1 pada siklus 2. Penerapan strategi pembelajaran tersebut juga meningkatkan hasil belajar afektif mahasiswa yakni pembentukan karakter belajar mahasiswa. Hal ini terbukti dari hasil observasi siklus I dan hasil observasi siklus II bahwa rata-rata prosentase pembentukan karakter belajar untuk indikator : karakter jujur, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, memiliki rasa ingin tahu, menghargai prestasi, bersahabat, tanggung jawab yang dikembangkan meningkat dari kategori rendah saat pra siklus menjadi sedang pada siklus 2 dan tinggi saat siklus 2. Ini berarti dengan menggunakan teknik motivasi (attention, relevance, confidence dan satisfaction) pada kegiatan pembelajaran matematika dasar, ternyata memenuhi kebutuhan mahasiswa dalam mencapai prestasi belajar yang optimal.