Práctica Experimental de Disección y Modelación 3D de Oído Medio e Interno para la Construcción Significativa de Conocimiento en el Área de Anatomía Humana

Abstract

OSORIO, T. S. Práctica experimental de disección y modelación 3D de oído medio e interno para la construcción significativa de conocimiento en el Área de Anatomía Humana. Int. J. Morphol., 38(4):997-1002, 2020. RESUMEN: La comprensión de la anatomía humana y especialmente de algunos órganos muy pequeños como es el oído medio e interno, resulta desafiante debido a su compleja estructura tridimensional. Construir conocimiento en la comprensión de la Anatomía del oído medio e interno humano, a partir del experimento de disección y modelación 3D. Con imágenes DICOM de una tomografía axial computarizada del oído humano convertidas a un modelo 3D (Mimics) y disecciones cadavéricas del hueso temporal, se diseñaron las estructuras óseas y blandas del oído externo, medio e interno mediante la implementación de software de modelado orgánico. Crea-ción de un protocolo operativo estándar, modelado 3D de oído medio e interno e impresión 3D de las estructuras, diferenciando por color cada una de ellas. La experimentación, en este caso, la disección y modelación de las piezas anatómicas fue fundamental en la enseñanza y aprendizaje de esta área de las ciencias, permitiendo que se construya conocimiento a partir de la búsqueda de información, observa-ción, análisis y reflexión. Los estudiantes manifestaron fascinación y aprendizaje profundo en la práctica realizada. La construcción de modelos explicativos en torno a la experimentación cualitativa permite comprender a profundidad los diferentes fenómenos. La activi-dad experimental, supera la demostración y facilita la confrontación de pensamiento, los estudiantes a través de esta actividad compren-dieron a profundidad la anatomía del oído medio e interno, han adquirido destrezas quirúrgicas, han propuesto y analizado proyectos que les ha permitido participar eventos académicos, adquiriendo competencias como el uso comprensivo del conocimiento científico. INTRODUCCIÓN La enseñanza de la Anatomía Humana ha cambiado a lo largo de la historia, pasando por la explicación de las piezas a través de la comparación con la anatomía animal, la disección, la observación de órganos in vivo (endoscopias, radiografías, tomografías, etc), la plastinación, hasta el actual uso de las tecnologías, como son los software 3D, reali-dad aumentada, etc. (Araujo Cuauro, 2018), anteriormente en los cursos se incluía el dibujo anatómico como parte im-portante dentro de la asignatura, esta actividad se ha elimi-nado de los programas y la disección que permite el recono-cimiento de las estructuras y la comprensión de la tridimensionalidad de los órganos cada vez es más difícil, debido a la restricción a los cadáveres, sin embargo, se con-sidera que esta actividad proporciona un conocimiento ana-tómico completo y puede mejorar las habilidades quirúrgi-cas (Anschuetz et al., 2018). Actualmente, a pesar de los diversos avances tecno-lógicos la forma de enseñar en algunas universidades la Anatomía Humana es de forma expositiva, magistral y la práctica en muchas ocasiones se convierte en clase magis-tral nuevamente, el docente explica las diferentes regiones en la clase teórica con ayuda de dibujos bidimensionales y posteriormente en la práctica suele dar el discurso nueva-mente con la pieza real o con el modelo anatómico; Gene-ralmente se utilizan guías de práctica en las que se especifi-ca el paso a paso de lo que se debe hacer, de lo que se debe observar, así como Atlas de Anatomía con imágenes bidimensionales en diferentes planos y vistas que utilizan colores de forma didáctica que al ser contrastados con las piezas reales difieren en la forma, el tamaño, la ubicación, la textura y no es posible comprender cuando se es princi-piante la tridimensionalidad.