Enseñanza universitaria post pandemia: Estrategias didácticas y de evaluación para un aprendizaje híbrido

Abstract

Introduction. Education at all levels underwent a transformation after the COVID-19 pandemic, as for approximately two years, educational institutions had to adopt short-term solutions to ensure continuity in teaching and learning processes amidst a health emergency, relying heavily on technology. This reality brought many challenges but also numerous lessons learned—among them, a more widespread adoption of hybrid education models, which continue to this day.Objective. This research focused on identifying teaching and assessment strategies that support meaningful learning among university students in courses delivered in a hybrid format. Methodology. A qualitative, exploratory study was conducted with the participation of 62 university students (43 undergraduate and 19 graduate) enrolled in Library and Information Science programs at the University of Costa Rica. Data were collected through focus groups and analyzed using category construction and triangulation techniques. Results. The study identified characteristics of the learning process that spark students’ interest, as well as teaching and assessment strategies that promote meaningful learning in hybrid courses. Conclusions. Hybrid education is enhanced when in-person sessions are dedicated to practical activities that encourage interaction and participation, while virtual sessions are used to study theoretical content. The study offers practices that can be considered when implementing this educational model.Introducción. La educación en todos sus niveles experimentó una transformación después de la pandemia por COVID-19, ya que por alrededor de 2 años los centros educativos tuvieron que adoptar soluciones de corto plazo para dar continuidad a sus procesos de enseñanza-aprendizaje en medio de una emergencia sanitaria y apoyándose en el uso de tecnologías. Esta realidad generó desafíos, pero también muchos aprendizajes entre los que se destaca una adopción más generalizada de modelos de educación híbrida que se mantienen en la actualidad. Objetivo. Esta investigación se enfocó en identificar estrategias didácticas y de evaluación que favorecen el aprendizaje significativo del estudiantado universitario en cursos impartidos en modalidad híbrida. Metodología. Se llevó a cabo un estudio cualitativo con un alcance exploratorio, en el cual participaron un total de 62 estudiantes (43 de bachillerato y 19 de licenciatura) que cursan las carreras de bibliotecología en la Universidad de Costa Rica, a quienes se les abordó mediante grupos focales. Para el análisis de la información recolectada se utilizó la creación de categorías y la triangulación. Resultados. Se reconocieron características del proceso de aprendizaje que generan interés en este estudiantado universitario y se identificaron estrategias didácticas y de evaluación que favorecen el aprendizaje significativo en cursos híbridos. Conclusiones. La educación híbrida se ve potenciada cuando las clases presenciales se destinan a actividades prácticas y que favorecen la interacción y participación, mientras que en las virtuales se fomenta el estudio de contenidos teóricos. Se presentan prácticas que pueden considerarse al implementar este tipo de educación.Introdução. A educação em todos os seus níveis passou por uma transformação após a pandemia de COVID-19, pois, durante aproximadamente dois anos, as instituições de ensino precisaram adotar soluções de curto prazo para garantir a continuidade dos processos de ensino-aprendizagem em meio a uma emergência sanitária, apoiando-se fortemente no uso de tecnologias. Essa realidade trouxe muitos desafios, mas também diversos aprendizados – entre eles, destaca-se a adoção mais generalizada de modelos de educação híbrida, que continuam sendo utilizados atualmente. Objetivo. Esta pesquisa teve como foco identificar estratégias didáticas e de avaliação que favorecem a aprendizagem significativa de estudantes universitários em cursos ministrados na modalidade híbrida.Metodologia. Foi realizado um estudo qualitativo com abordagem exploratória, com a participação de 62 estudantes universitários (43 de graduação e 19 de pós-graduação) dos cursos de Biblioteconomia da Universidade da Costa Rica. A coleta de dados foi feita por meio de grupos focais, e a análise utilizou a construção de categorias e a triangulação. Resultados. Foram identificadas características do processo de aprendizagem que despertam o interesse dos estudantes, bem como estratégias didáticas e de avaliação que promovem a aprendizagem significativa em cursos híbridos. Conclusões. A educação híbrida é potencializada quando as aulas presenciais são destinadas a atividades práticas que favorecem a interação e a participação, enquanto as aulas virtuais são utilizadas para o estudo de conteúdos teóricos. São apresentadas práticas que podem ser consideradas na implementação desse modelo educacional.