¿GRAMÁTICA IMPLÍCITA O GRAMÁTICA EXPLÍCITA EN ENSEÑANZA DE SEGUNDAS LENGUAS?: ESTUDIO DE CAMPO

Abstract

El presente artículo es el resultado de una investigación pilotada entre estudiantes universitarios que pretende observar qué método gramatical, explícito o implícito, es más eficaz en el aprendizaje y adquisición de una L2. El estudio de campo se ha realizado en dos grupos de estudiantes homogéneos y paralelos en el marco de la asignatura Español económico y empresarial. Para ello se han diseñado materiales idénticos en el contenido y con un enfoque por tareas, pero con un método de gramática distinto en cada uno de los grupos, de forma que pudiera llevarse a cabo una visión contrastiva de los resultados. En el artículo se plantea un marco teórico, se describe cómo se han diseñado los materiales y cuáles son los resultados obtenidos. Finalmente, se contrastan los resultados que serán significativos para que los estudiantes pueden maximizar la adquisición de conocimiento a lo largo del proceso de aprendizaje-enseñanza. Gracias al trabajo de campo se evidencia que el uso de gramática implícita mejora exponencialmente el rendimiento académico del alumnado, no solo a corto plazo.This paper is the result of research conducted in the classrooms at the University of Valencia. The aim of this study is to analyse which grammar is better suited to teach Second Language Acquisition: deductive or inductive. At the Faculty of Economics we offer a course on Business Spanish. A case study was conducted in this course to study the effectiveness of bringing the classroom materials designed for following a task-based approach. The class was split into two groups in which in one, the grammar was deductive, and in the other, was inductive.  This study lays out a theo retical approach, describes how the materials are designed and what results were obtained. We also compare the results that are meaningful to maximise the acquisition of the knowledge during the learning - teaching process.