Inteligencia fluida, memoria de trabajo, fluidez lectora y comprensión de lectura en escolares chilenos

Abstract

Introducción.  Los estudios acerca de las variables que pueden impactar la comprensión de lectura en niveles intermedios de enseñanza no son del todo concluyentes. Este estudio analiza la contribución de variables cognitivas, tales como inteligencia fluida y memoria, a la comprensión. A su vez, examina la relación entre exactitud y velocidad, como componentes de la fluidez lectora, y la comprensión de lectura de textos. Método.  Se utilizó un diseño de tipo transversal descriptivo, de alcance correlacional-predictivo. Participaron 98 escolares chilenos de tercer año básico de ambos sexos.  Se tomaron medidas de inteligencia fluida, memoria de trabajo, fluidez lectora y comprensión de textos. Resultados. El estudio evidencia relación entre la velocidad de lectura y la comprensión lectora. Por otra parte, la inteligencia fluida y la velocidad de lectura aparecen como variables predictoras de la comprensión de textos. Discusión y conclusiones.  Se discuten las implicancias y relevancia de los hallazgos para la práctica psicopedagógica y educacional en niveles intermedios de enseñanza básica. Palabras Clave: Inteligencia fluida, memoria de trabajo fluidez lectora, comprensión lectora.