Estrategia didáctica para fortalecer la compresión lectora de los estudiantes de octavo año de la Unidad Educativa Rosa Emérita Macay Delgado

Abstract

El artículo presenta una problemática significativa en torno al bajo nivel de comprensión lectora en estudiantes de octavo año, evidenciando dificultades para identificar ideas principales, inferir significados de palabras desconocidas a partir del contexto y realizar una lectura crítica, lo cual se correlaciona con una escasa motivación lectora y hábitos de lectura limitados fuera del aula. El objetivo del estudio fue diseñar una estrategia didáctica que contribuya al fortalecimiento del aprendizaje de la comprensión lectora en los estudiantes de la Unidad Educativa Rosa Emérita Macay Delgado. Para ello, se empleó una metodología mixta, descriptivo-propositiva, con diseño no experimental y corte transversal, aplicando encuestas a 23 estudiantes y entrevistas a 3 docentes, cuyos datos fueron triangulados para validar los hallazgos. Los resultados diagnósticos revelaron que los estudiantes poseen insuficiencias para comprender palabras nuevas por contexto y no dominan las técnicas para el trabajo con la lectura, lo que indica una baja autonomía lectora y dependencia del docente. A partir de estos datos, se diseñó una estrategia didáctica estructurada en cuatro fases como diagnóstico, planificación, aplicación y evaluación, que incorpora actividades que propiciará una comprensión activa, crítica y significativa en los estudiantes. La propuesta fue valorada mediante el criterio de especialistas, quienes la calificaron con un 100% de pertinencia, factibilidad y efectividad en el uso de recursos tecnológicos, lo que refuerza su solidez pedagógica. En conjunto, el estudio demuestra una estrecha relación entre las insuficiencias lectoras, las prácticas metodológicas limitadas y la necesidad de innovar con estrategias contextualizadas, activas y sostenibles.