Cinema para o Estudante de Medicina: um Recurso Afetivo/Efetivo na Educação Humanística

Abstract

Resumo: O Humanismo é parte da formação do médico para construir-se como um profissional capaz de entender e cuidar de seus pacientes. As humanidades e as artes são recursos educacionais para promover o humanismo nos futuros médicos. O cinema é particular mente útil para educar a afetividade do estudante. Educar as emoções requer estratégias inovadoras modernas que não ao encontro das necessidades do estudante. O processo vai além do ensino teórico de atitudes para, utilizando a cultura da emoção e da imagem na qual o estudante está imerso, promover a reflexão vital. A abordagem metodológica trabalha as emoções do estudante como ponto de partida para, através de grupos de reflexão, possibilitar a construção de conceitos na relação médico-paciente e criar o hábito da reflexão habitual que pode ser transportada para as atividades do cotidiano. O objetivo deste aprendizado é promover no futuro médico exercício da reflexão, base do compromisso vocacional profissional. A metodologia pode ser usada em vários cenários de educação médica, sempre que os professores tenham familiaridade e gosto pelas humanidades e priorizem o aprendizado centrado no aluno.Abstract: Humanism is a critical trait for physician to learn for developing like professionals who are commited to understand and caring for their patients. Humanities and ats are educational resources that can be used to develop future physicians’ humanism. Movies are particular useful resouce for developing medical students’ affeticve domain (i.e. atitudes and beliefes). Teaching in the affective domain requires innovative instructional stategies that meet our learners’ nedds and with techniques that are current and fit the stuudents’ culture. These strategies must move beyond lecturing about theoretical concepts to using modalities that stir learners’ emotions, provide visual images, and promote thinking and reflexion. The authors’ approach invokes learners’ emotins, aids the construction of concepts through relefctions in groups, helps them lear new ways to strengten physician/patiant relationships and communication skills, and gives them a framework to reflect on and apply these importante concepts in their daily lives. This innovative learning process aims to encourage the future physicians to become self-directed learners and develop career commitments. This methodology can be used in several educational sets for medical students and requires theachers who are familiar to humanities and to the student centered learning process.