SOS-projektet – didaktisk modellering af et sammenhængsproblem

Abstract

Artiklen beretter om og analyserer det såkaldte SOS-projekt, hvor matematiklærere fra grundskolen,gymnasiet og læreruddannelsen har samarbejdet med matematikdidaktiske forskere om at undersøgeog afhjælpe nogle af de udfordringer som danske elever møder i matematik ved overgangen fra grundskoletil gymnasium. I projektet har vi identificeret og afgrænset matematisk symbolbehandlingskompetencesom væsentlig ved denne overgang. Undersøgelsens kerne var derfor at udvikle og afprøve forløbder kunne støtte udviklingen af symbolbehandlingskompetence på 9. klassetrin. Erfaringerne viser atdet er muligt at udvikle og gennemføre sådanne forløb og at gøre eleverne bevidste om kompetencen.I projektet har vi eksperimenteret med didaktisk modellering som metode med henblik på at skabesammenhæng mellem de overordnede mål- og begrundelsesdiskussioner i forhold til konkrete undervisningsforløb og mere konkrete overvejelser om gennemførelsen heraf. I denne proces har lærernesforskellige erfaringer dannet frugtbart grundlag for formulering af fælles didaktiske ankerpositioner ogfor konkrete diskussioner af konstruerede undervisningsepisoder til støtte for forsøgsundervisningen.Det eksplicitte fokus på symbolbehandlingskompetence har efter lærernes egne udsagn påvirket deresundervisningspraksis ud over forsøgsundervisningen.