Jogo com orientação: uma proposta metodológica para a educação física pré-escolar

Abstract

RESUMO Este estudo investigou a influência de distintos programas de movimento sobre o desenvolvimento motor e o engajamento de pré-escolares. Dele participaram 71 crianças, com idade entre 5 e 6 anos, da Associação da Creche de Braga (Portugal). Os grupos experimentais beneficiaram-se de programas distintos (Jogo com orientação e Jogo livre em contexto enriquecido). O TGMD-2 foi aplicado para a análise do desenvolvimento motor das crianças. Para se averiguar o seu engajamento nos programas, utilizou-se uma análise qualitativa e quantitativa das habilidades avaliadas no TGMD-2, realizadas pelas crianças nas sessões. Os resultados revelaram que: (a) a participação das crianças no programa Jogo com orientação promoveu ganhos em seu desempenho motor, ao passo que mudanças não foram observadas nas do grupo Jogo livre em contexto enriquecido, nem nas do grupo-controle; e (b) durante as intervenções, as crianças do grupo Jogo com orientação apresentaram engajamento superior ao das do grupo Jogo livre em contexto enriquecido. INTRODUÇÃO Os contextos de vida da criança, em especial da criança pequena, têm-se alterado rápida e profundamente nas últimas décadas. Ainda que sua família constitua um ponto de referência fundamental, sua educação vem-se expandindo, em larga escala, para além do âmbito familiar, o que a tem levado a estabelecer uma multiplicidade de interações, sendo profundamente afetada pelo mundo social em que se desenvolve. Esse fato direciona nossa atenção para a importância que assumem as instituições infantis e os profissionais que acolhem essas crianças e por elas se responsabilizam ao longo de seu processo de desenvolvimento, porquanto é sabido que a quantidade e a qualidade das experiências por elas vivenciadas pelas nos ambientes por onde transitam propiciar-lhes-ão uma grande riqueza de informações, mediante as quais poderão basear a percepção que têm de si próprias e do mundo que as rodeia. A vida quotidiana, em contextos formais e informais, incita-as permanentemente e, desde os primeiros anos, já lhes é requerido o domínio de várias competências-muitas das quais decisivas-para satisfazerem suas necessidades biológicas, motoras, cognitivas, psicológicas e sociais. Nessa perspectiva, o movimento assume um papel fulcral, tornando-se o centro da vida ativa das crianças, por dar-lhes autonomia nas mais simples e diferentes situações do seu dia-a-dia e permitir-lhes construir, desconstruir e reconstruir permanentemente inter-relações com o meio, aqui retratado como os espaços físicos, os objetos, mas, principalmente, como o outro. As ideias, ainda difundidas hoje em dia, de que a criança desenvolverá suas habilidades brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Universidade do Minho: RepositoriUM