A proposal for inquiry of network and challenge-based learning in social work education

Abstract

Today's welfare system faces a variety of social challenges in terms of social vulnerability, inequality and the presence of segregated and parallel societies. Within this complexity, the professional practitioner meets opportunities for action, institutional frameworks, and the role of higher education as a future social innovator. The objective of this paper is to suggest an inquiry concerning how social work students form their conception on the complexity of every-day social work practice and professional expertise. The focus is to investigate social work students' process and formation of knowledge regarding challenge based learning (CBL). Methodologically the examination will be based on multi-method data triangulation design. In conclusion this paper suggests the use of socio-ecological and social learning theory to develop more dynamic teaching models to enhance the understanding of the challenging pathways linking social structures in development of students'professional self. (English) ABSTRACT FROM AUTHOR]; Šiandienos gerovės sistemai kyla naujų iššūkių dėl socialinio pažeidžiamumo, nelygybės ir visuomenės segregacijos. Šioje sudėtingoje situacijoje socialiniams darbuotojams profesionalams tenka užsiimti nauja veikla, plėtoti tarpinstitucinius tinklus ir orientuotis į aukštąjį mokslą, kaip ateities socialinių inovacijų variklį. Straipsnyje siekiama aktualizuoti tyrimo, aprėpiančio socialinio darbo studentų kasdienės socialinio darbo praktikos ir profesinės patirties kompleksiškumo suvokimą, poreikį. Dėmesys sutelkiamas į socialinio darbo studentų žinių formavimosi procesą, taikant iššūkiais pagrįstą mokymąsi. Metodologiškai toks tyrimas būtų pagrįstas įvairiais metodais, gautų duomenų trianguliacija. Siūloma taikyti socioekologines ir socialinio išmokimo teorijas, kurti dinamiškus mokymo metodus, kurie padėtų studentams suprasti sudėtingas socialinių struktūrų sąsajas, siekiant profesinio tapatumo. (Lithuanian) ABSTRACT FROM AUTHOR]; Copyright of Bridges / Tiltai is the property of Tiltai and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)