Educación en tiempos de crisis sanitaria: pandemia y educación

Abstract

EDITORIAL Educación en tiempos de crisis sanitaria: Pandemia y educación a pandemia de COVID-19 ha derivado en una crisis internacional que reformó las agendas y puso en primer orden la salud y la atención a los efectos concomitantes en la vida social, la economía y la política; en efecto, es considerado como el mayor desafío desde la segunda Guerra Mundial (PNUD, 2020). La pandemia fue declarada el pasado 11 de marzo (OMS, 2020), a diferencia de la ocurrida en 1918, que se transmitió en meses, la actual se propagó en días y pocas semanas. Los cambios demográficos y la gran movilidad hacen más vulnerables a la humanidad a las pandemias como las producidas por el coronavirus (Kaneda y Greenbaum, 2020). Los efectos son inmensos, no sólo por la morbilidad y mortalidad vinculadas, que ya la convierte en calamidad pública internacional, si no por los efectos colaterales en la productividad, el empleo e ingresos de las familias, haciendo de la economía de las naciones una víctima con consecuencias desbastadoras en el frágil estado de cosas, tanto en países desarrollados como también, y más fuertemente, en países en desarrollo. Al disminuir el consumo y a media máquina la producción de bienes y servicios a nivel mundial, el ingreso se afecta gravemente. Los empleos, tal como se conoció en el siglo XX, que ya estaban amenazados por los escenarios que se visionan con el advenimiento de la IV Revolución Industrial (Schwab, 2015) o la Segunda Era de las Máquinas (Brynjolfsson y McAfee, 2014), se enfrenta a una paro descomunal que profundizará las desigualdades. Así, acabar con la pobreza (780 millones de personas viven por debajo del umbral de pobreza según la ONU, 2019), supondrá redoblar los esfuerzos actuales. Los retos para la humanidad ya eran hartos complejos y están consignados en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ONU, 2015). Todo ello derivado por razones tales como el crecimiento poblacional, que presiona el consumo de comida y agua en el planeta, el uso intensivo de los combustibles fósiles, concentración de la riqueza que conlleva al crecimiento de las desigualdades, las cuales están asociadas a decisiones y políticas gubernamentales. La crueldad de la desigualdad, cuyo origen Piketty (2019; 2018) ubica en la política y las ideologías que las sustentan, más que en la economía, puede experimentar un incremento sofocante para los países que no gestionen de manera adecuada la crisis. Quizá por eso el PNUD (2020) haya adoptado la consigna "La humanidad necesita liderazgo y solidaridad para vencer al coronavirus", que se suma a los llamados a la cooperación (Harari, 2020; ONU, 2020) y solidaridad antes que miedo y xenofobia, y propagar la amabilidad, el respeto y el trato digno (Guterres, 2020). Hasta 2019, las posibles pandemias eran un supuesto bien fundamentado; se preveían, pero no había suficiente atención. La cuestión no era si sucedería una pandemia si no cuando y dónde empezaría. La evidencia muestra que los gobiernos nacionales y los organismos multilaterales no atendieron esas advertencias. Lo que sucedió puede sumarse a las anticipaciones o profesías descartables (Braslavsky, 2006), tesis sobre tendencias del desarrollo humano en el campo económico, político y social que se toman como naturales y desde ese punto de vista como inevitables, siendo que comporta la acción humana y en esa dimensión puede ser cambiada por la conducta que se adopte. Por tanto, pueden ser conjuradas si se toman las mejores decisiones y se saben gobernar (Gutierrez, 2007). En ese marco, Braslavsky, basada en los postulados de Schwartz (2003), señala que la calidad de la educación es aquella que permite a todas las personas aprender lo necesario para evitar las profecías descartables, además de aprovechar las sorpresas