Conhecimento e especificidade da educação física escolar, na perspectiva da cultura corporal

Abstract

A elaboração deste ensaio acadêmico foi motivada pelo honroso convite recebido para participar do III Seminário de Educação Física Escolar, com a incumbência de proferir a conferência de encerramento, cujo tema central é "Conhecimento e Especificidade da Educação Física Escolar". É compreensível que passe pelo imaginário da plenária, bem como dos leitores, a expectativa de que algum iluminado possa resolver, de certa forma, o problema dos conflitos de posição acerca da especificidade e do conhecimento que deva ser pedagogicamente tratado no âmbito da Educação Física Escolar. Esse tipo de esperança é genérica, não se restringindo à temática em foco e nem ao contexto dos profissionais da área. Portanto, é preciso, logo de início, relativizar esta crença. Por mais seguras, argumentadas e consistentes que sejam as posições assumidas a este respeito (e em relação a tudo que seja vinculado às ciências humanas e sociais), é necessário saber de que ponto de vista partem o(s) autor(es) ao assumir(em) determinadas posições e propor(em) alternativas de ação. Academicamente falando, a análise crítica das posições assumidas nesse fórum de debates dependem da concepção de Educação Física, de educação, de escola, de cidadania. Em última instância, da visão de mundo do sujeito comunicador. Seria, portanto, pretensão descabida da nossa parte querer apresentar uma posição ou solução que dê conta, plenamente, da temática em questão. Só estamos, portanto, credenciados a tratar desse tema a partir de um ponto de vista que pretendemos apresentar em linhas básicas, tentando demonstrar, na medida do possível, a fragilidade que vemos nas outras proposições a que nos contrapomos. Obviamente, o ponto de vista está condicionado à nossa história de vida que é influenciada, e também influencia, nosso contexto de interação sócio-cultural. Para atender ao tema proposto é preciso esclarecer alguns pressupostos gerais, que fundamentam nossa visão de mundo na relação com a temática em análise. Estes pressupostos passam pela necessidade de fundamentar o que concebemos como função essencial da educação escolar; em que objetivo geral deve se pautar o professor de educação física escolar no sentido de contribuir para a formação da cidadania dos educandos; e que concepção de conhecimento e que conhecimentos podem ser trabalhados no contexto a ser fundamentado. ALGUNS PRESSUPOSTOS BÁSICOS A limitação de se escrever um ensaio sob a forma de artigo é ter de optar por um recorte do todo. Ou seja, é impossível tratar, suficientemente, de todos os aspectos contextuais e específicos ao se escrever um ensaio acadêmico, condicionado por um determinado número de páginas.