Implementación de la pedagogía constructivista para la transformación de entornos universitarios en América Latina

Abstract

This article presents a critical review of the literature on the implementation of constructivist pedagogy in university settings across Latin America. Based on a comprehensive analysis of over forty academic texts published between 2001 and 2025, five emerging thematic areas are identified: pedagogical innovation, teacher training, educational digitalization, institutional culture, and attention to diversity. The findings reveal a persistent tension between official pedagogical discourse and actual practices within higher education institutions. In many cases, the constructivist approach is adopted superficially, without meaningful changes to bureaucratic structures or the empowerment of faculty. This disconnect limits the transformative potential of the pedagogy. The article concludes that, in order to move toward truly meaningful educational reform, a systemic and integrated approach is required—one that connects pedagogical strategies with institutional governance policies and is grounded in principles of equity and social justice.Este artículo presenta una revisión crítica de la literatura sobre la implementación de la pedagogía constructivista en entornos universitarios de América Latina. A partir del análisis de más de cuarenta textos académicos publicados entre 2001 y 2025, se identifican cinco líneas temáticas emergentes: innovación pedagógica, formación docente, digitalización educativa, cultura institucional y atención a la diversidad. Los hallazgos revelan una tensión entre el discurso pedagógico y las prácticas reales, donde el constructivismo suele ser adoptado de manera superficial, sin modificar las estructuras burocráticas ni empoderar al profesorado. Se concluye que, para avanzar hacia una transformación educativa profunda, es necesario un enfoque sistémico que articule pedagogía, gobernanza y justicia social.