Educação Bilíngue para alunos surdos: notas sobre a construção da linguagem argumentativa no aprendizado de Ciências

Abstract

RESUMO Este artigo apresenta a experiência de uma turma de alunos surdos participando de práticas educativas sobre Ciências que foram desenvolvidas por seus professores regentes e por integrantes da Banca da Ciência, um programa formativo de uma universidade pública. Era objetivo da experiência que as atividades proporcionassem aos alunos surdos a construção de uma linguagem argumentativa por meio de uma postura investigativa e colaborativa na apropriação de saberes científicos. O estudo baseou-se na teoria histórico-cultural, especificamente no que se refere à construção da linguagem e numa aproximação com a perspectiva do ensino por investigação. A partir disso, são apresentadas e discutidas práticas que favoreceram a definição de questões-problema pelos alunos surdos e a busca pelas respostas. Esse processo de busca por respostas contou com a mobilização e planejamento de experimentos por parte de discentes do curso de Pedagogia e integrantes da Banca da Ciência, os quais foram materializados pela atuação dos dois professores regentes da turma, tendo a Libras como a língua da mediação pedagógica. A experiência mostrou que a apropriação dos saberes científicos por meio de um trabalho com investigação colaborativa mobilizou uma participação mais ativa dos alunos surdos nas situações de debates no processo de construção do conhecimento e descoberta de respostas.ABSTRACT This report presents the experience of a deaf students group who participated in educational practices about Science, that were developed by their teachers and by members of Banca da Ciência, a training program at a public university. The objective of the experience was to provide deaf students the construction of an argumentative language through an investigative and collaborative posture in the appropriation of scientific knowledge. The study was based on the cultural-historical theory, specifically with regard to the construction of language and an approximation with the perspective of teaching by investigation. After that, practices that favored the definition of problem questions by deaf students and the search for answers are presented and discussed. This process of searching for answers counted on the mobilization and planning of experiments by students of the Pedagogy course and members of Banca da Ciência, which were materialized by the work of the two regent teachers of the class, with Libras (Brazilian Sign Language) as the language of pedagogical mediation. The experience showed that the appropriation of scientific knowledge through a work with collaborative investigation mobilized a more active participation of deaf students in situations of debate in the process of building knowledge and discovering answers.