Littératie numérique

Abstract

L’écrit revêt aujourd’hui des formes plus diverses que jamais par le passé, les technologies de l’information et de la communication jouant un rôle central dans la diversification et la diffusion des pratiques de lecture et d’écriture. La littératie numérique occupe donc une place importante dans les compétences nécessaires aux citoyens du 21ième siècle, place qui est mise en relief dans la première partie de cet article. Nous faisons un tour d’horizon de la notion de littératie numérique à partir des travaux récents. Leur synthèse nous amène à une notion structurée en trois dimensions, à savoir : compétences de communication, compréhension de l’impact des technologies et des médias dans le monde qui nous entoure, et compréhension de la façon dont les technologies peuvent être utilisées dans les apprentissages formels ou informels. Nous nous intéressons ensuite à quelques questions ouvertes ou sensibles relatives aux rapports de la littératie numérique avec la littératie traditionnelle - sur le plan de l’acquisition et sur celui des pratiques ; à son articulation avec l’apprentissage et avec la communication traditionnels, ainsi qu’avec la littératie extrascolaire. Nous mettons enfin l’accent sur sa présence dans les pratiques comme un élargissement des répertoires communicatifs et sur les effets de ’complexification’ et de ’facilitation’ du développement des littératies.Literacy is more diverse than ever before, and information and communication technologies are playing a central role in the diversification and dissemination of literacy practices. Digital literacy occupies an important place among the skills and competences of 21st century citizens. This is the focus of the first part of this article. In the second part, I provide an overview of the concept of digital literacy based on the most recent literature, before moving to a synthesis of the concept structured in three dimensions, namely: communication skills, understanding of the impact of technology and media in the world around us, and understanding of how technology can be used in formal or informal learning. Then I move on to examine a number of open or sensitive questions dealing with the relationships between digital and traditional literacy — both in terms of acquisition and of practice; with the articulation of digital literacy with traditional learning and communication, as well as with extracurricular literacy. Finally, I focus on its presence in practices as an extension of communicative repertoires and on the effects of ’complexification’ and ’facilitation’ of the development of literacies.Der Bildungsbegriff ist heute umfassender denn je. Informations- und Kommunikationstechnologien spielen eine zentrale Rolle in der Erweiterung und Verbreitung grundlegender Handlungskompetenzen. Digitale Handlungskompetenz nimmt einen wichtigen Platz unter den Kompetenzen des 21sten Jahrhunderts ein. Auf diese Aspekte konzentriert sich der erste Teil dieses Beitrags. Im zweiten Teil wird, basierend auf der neusten Literatur zum Thema, zunächst ein Überblick über das Konzept digitaler Handlungskompetenz gegeben. Anschließend soll eine Synthese des aus folgenden drei Dimensionen bestehenden Konzepts vorgenommen werden : kommunikative Fertigkeiten, Verstehen der gesellschaftlichen Relevanz von Technologien und Medien in der uns umgebenden Welt und Einsichten in die Möglichkeiten neuer Technologien für formelles und informelles Lernen. Im dritten Teil wird übergeleitet zur Untersuchung einer Reihe offener oder heikler Fragen zum Verhältnis von digitalen und traditionellen Bildungsbegriffen – beide hinsichtlich Erwerb und Praktiken ; mit Artikulation von digitaler Handlungskompetenz und traditionellem Verständnis von Lernen und Kommunikation sowie außercurricularer Bildung. Abschließend wird auf neue Praktiken eingegangen, die durch Erweiterung kommunikativer Repertoires und durch Auswirkungen auf die Bildung durch ihre ‚Komplexifizierung’ und ‚Erleichterung’ eingeführt werden.