Sobre la enseñanza y la práctica de la teoría de estructuras

Abstract

ESPAÑA Fedia derecqjción: 23-V-97 400-31 RESUMEN Algunas anomalías detectadas en la enseñanza y la práctica de la ingeniería y la arquitectura, sirven de excusa para realizar un examen epistemológico de la técnica en la cultura industrial, utilizando como ejemplo la teoría de estructuras. De ese examen se concluye la necesidad de una consideración más atenta al diseño de estructuras, en detrimento del hoy omnipresente análisis. Además, se formula una propuesta concreta para la reforma, tanto de la enseñanza como de la práctica profesional. SUMMARY Some anomalies detected in teaching and practice of engineering and architecture, are used as a starting point for an epistemologic research on the industrial culture technics, using structural theory as an example. The conclusion of this research is that it is necesary to pay more attention to structural design, rather than to structural analysis, today omnipresent. A definite proposal to reform both teaching and professional practice is also formulated. A la memoria de Ove Arup 1. Dos anomalías Durante quince años, Brohn (1996) examinó el grado de comprensión de los graduados de varias facultades británi-cas mediante la sencilla estructura de la Fig. 1(a). Los encuestados tenían que proponer un diagrama cualitativo de momentos flectores, sin recurrir al análisis numérico de un ejemplo concreto. Los resultados pueden resumirse así: sólo el 10 % de los encuestados intuyó el diagrama correc-to, mientras que la gran mayoría conjeturó el diagrama de la Fig. 1(b), obviamente incorrecto pues no hay equili-brio estático. Este detallado estudio viene a confirmar algo ya advertido por muchos: la necesidad de cambiar de punto de apoyo en la enseñanza de la teoría de estructuras, pasando, del acento en el análisis, al acento en el diseño; un cambio necesario en muchas otras disciplinas técnicas siempre creciente confianza en el análisis automático, el continuo incremen-to en la velocidad de los ordenadores, etc., propicia que la enseñanza (y, por tanto, la práctica) de la disciplina profundice-cada vez más-en torno al análisis, ofrecido como una panacea, como el camino recto hacia la solución de nuestros problemas. La intensidad de este proceso ha i ^ ^ a) b) Fig. J.-El test de Brohn. (c) Consejo Superior de Investigaciones Científicas Licencia Creative Commons 3.0 España (by-nc)