Las Creencias de Autoeficacia y la Autorregulación del Aprendizaje en el Contexto de la Educación Inclusiva

Abstract

Este artículo busca comprender a partir de una revisión de la literatura realizada en cinco bases de datos: Pepsic, Redalyc, Latindex, Scielo y Lilacs, los aportes de la Teoría Social Cognitiva en el contexto de la educación inclusiva en Brasil. Los criterios de selección de las publicaciones a revisar fueron: que sean artículos científicos de revisión teórica o de estudios aplicados, publicados en los últimos cinco años en Brasil, y que abordan los conceptos Autorregulación de Aprendizaje y/o Autoeficacia en el contexto de la educación inclusiva desde la perspectiva sociocognitiva. Se encontraron nueve artículos para los descriptores "Autoeficacia y Educación Inclusiva" y dos artículos para los descriptores "Autorregulación del Aprendizaje y Educación Inclusiva". Los resultados encontrados demuestran la importancia de la Autorregulación del Aprendizaje y la Autoeficacia para la práctica educativa inclusiva, sobre todo a lo que se refiere al éxito del trabajo docente. Sin embargo, todavía se consideran escasas las publicaciones que abordan los mencionados conceptos aplicados al contexto de la educación inclusiva relativo al aprendizaje de los estudiantes. ABSTRACT: This paper aims to comprehend the Social Cognitive Theory contributions to the context of inclusive education in Brazil through a literature review executed in five databases: Pepsic, Redalyc, Latindex, Scielo, and Lilacs, to acknowledge the state of the art when in the context of a link between the previously mentioned concepts. The criteria for selecting the publications were: theoretical review papers or applied studies about self-regulated learning and self-efficacy through the socio-cognitive perspective published within the last five years. Nine articles resulted from the descriptors: "Self-efficacy and Inclusive Education" and two from "Self-regulation learning and Inclusive Education". The results reveal the importance of self-regulated learning and self-efficacy for inclusive educational practice, especially regarding teaching work success. However, few publications are approaching these concepts, applying them to the inclusive education context or the student's learning.