Teoría Curricular:

Abstract

Este artículo muestra la importancia, impacto y pertinencia que representa el dominio de la teoría curricular en el desempeño y labor docente en cualquier nivel educativo, sea educación infantil, educación básica, educación media o educación superior, siendo un componente esencial en los procesos de formación docente a nivel de educación superior en pregrado y grado. Tiene como propósito analizar el impacto, fortalezas, limitantes y pertinencia del curso teoría curricular sobre la práctica pedagógica docente. La investigación obedece al enfoque cualitativo, se buscó explorar desde los participantes los significados, experiencias, contextos, aprendizajes y perspectivas, para lograrlo se aplicó el método inductivo que permitió observar, identificar patrones o tendencias con relación a la propuesta del estudio. Entre las técnicas utilizadas fueron el cuestionario semiestructurado, preguntas generadoras, observación participante y análisis documental. Participaron 20 estudiantes matriculados en la carrera de posgrado Docencia universitaria, específicamente en el curso Teoría Curricular. Se llegó a la conclusión que la Teoría Curricular es de mucha pertinencia para mejorar la práctica docente, porque permite aportar a la calidad de la educación y generar aprendizajes significativos. El estudio de la teoría curricular Permitió reconocer que el docente debe adaptar la propuesta de aprendizaje a la diversidad de las y los estudiantes, mediando los contenidos en correspondencias con las necesidades de formación. El docente debe ser ante todo un investigador, el dominio sobre elementos teórico-prácticos del currículo le permitirá emprender investigaciones que proporcionen resultados que permitan crear e innovar desde su práctica docente.This article demonstrates the importance, impact, and relevance of mastering curriculum theory for teaching performance and work at any educational level, whether in early childhood education, elementary school, secondary education, or higher education. It is an essential component of teacher training processes at the undergraduate and graduate levels. The purpose of this article is to analyze the impact, strengths, limitations, and relevance of the curriculum theory course on teaching practice. The research follows a qualitative approach, seeking to explore the meanings, experiences, contexts, learning, and perspectives of the participants. To achieve this, the inductive method was applied, allowing for observation and identification of patterns or trends related to the study proposal. Among the techniques used were a semi-structured questionnaire, generating questions, participant observation, and documentary analysis. Twenty students enrolled in the graduate program in University Teaching participated, specifically in the Curriculum Theory course. It was concluded that Curriculum Theory is highly relevant for improving teaching practice, as it contributes to the quality of education and generates meaningful learning. The study of curriculum theory allowed us to recognize that teachers must adapt their learning proposals to the diversity of their students, aligning content with their training needs. Teachers must be, above all, researchers; mastery of the theoretical and practical elements of the curriculum will allow them to undertake research that provides results that allow them to create and innovate through their teaching practice.