¿Cómo trabajar con modelos en clase de ciencias? Ideas de los maestros en formación sobre el papel de la modelización en la enseñanza de las ciencias

Abstract

En este trabajo se examinan las ideas de 201 maestros de Educación Primaria en formación sobre el uso de los modelos en las clases de ciencias. Para ello, se elaboró un cuestionario con cinco preguntas abiertas, de las cuales en este estudio se analiza la siguiente ¿Cómo consideras que se ha de trabajar con modelos en la enseñanza de las ciencias? Los futuros maestros debían escoger entre siete ítems que señalaban distintas formas de trabajar con modelos y justificar su elección. Cinco de ellos se relacionaban con funciones propias de la modelización y los otros dos consideraban los modelos como objetos de trasmisión de conocimiento. Para el análisis se tuvo en cuenta tanto los ítems elegidos como la justificación realizada. Los resultados muestran que a pesar de que reconocen la importancia de la observación, comparación y discusión de los modelos en el aula, los maestros tienen dificultades para justificar a qué dimensión de la modelización contribuyen estas acciones. Tan solo en uno de los ítems (presentación de modelos que resumen la información), el número de justificaciones con información relevante supera al número de justificaciones que parafrasean el ítem o incluyen información irrelevante. Una implicación derivada de este estudio es la necesidad de diseñar actividades de formación en que se trabajen tanto ejemplos concretos de modelos teóricos, como la relevancia de estos en la generación y validación del conocimiento científico. Palabras