Adicción en dispositivos móviles y concentración académica en estudiantes

Abstract

Objetivo: Analizó la relación entre la adicción a los dispositivos móviles y la concentración académica en estudiantes, debido a su relevancia para comprender cómo el uso problemático de la tecnología afectó los procesos atencionales en el contexto educativo. Metodología: Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y correlacional, en una muestra de 235 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicaron el Cuestionario de Adicción a los Dispositivos Móviles y el Cuestionario de Concentración Académica, ambos con alta confiabilidad, y los datos se procesaron en SPSS v.25 mediante estadística descriptiva y correlación de Pearson. Resultados: Se observó un predominio del nivel moderado de adicción a los dispositivos móviles (60,0 %) y del nivel moderado de concentración académica (54,5 %); además, el 26,4 % presentó alta adicción y el 29,4 % baja concentración. Se identificó una correlación inversa, fuerte y estadísticamente significativa entre ambas variables (r = -0,781; p < 0,01), lo que evidenció que, a mayor adicción a los dispositivos móviles, menor concentración académica. Conclusiones: Se concluyó que el uso problemático del teléfono móvil afectó negativamente la atención, el control de distractores y la autorregulación cognitiva, por lo que resultó necesario promover estrategias pedagógicas, programas de educación digital y lineamientos institucionales orientados al uso responsable de la tecnología; asimismo, se sugirió desarrollar futuras investigaciones que incorporaran variables mediadoras e intervenciones específicas en contextos educativos digitalizados.It analyzed the relationship between mobile device addiction and academic concentration in students, due to its relevance in understanding how problematic technology use affected attentional processes in the educational context. Methodology: A study was developed with a quantitative approach, non-experimental, cross-sectional, and correlational design, in a sample of 235 students selected through non-probabilistic convenience sampling. The Mobile Device Addiction Questionnaire and the Academic Concentration Questionnaire were administered, both with high reliability, and the data were processed in SPSS v.25 using descriptive statistics and Pearson correlation. Results: A predominance of moderate mobile device addiction (60.0%) and moderate academic concentration (54.5%) was observed; additionally, 26.4% exhibited high addiction and 29.4% low concentration. An inverse, strong, and statistically significant correlation was identified between both variables (r = -0.781; p < 0.01), which evidenced that, the greater the addiction to mobile devices, the lower the academic concentration. Conclusions: It was concluded that problematic mobile phone use negatively affected attention, distraction control, and cognitive self-regulation, making it necessary to promote pedagogical strategies, digital education programs, and institutional guidelines aimed at the responsible use of technology; furthermore, it was suggested to develop future research incorporating mediating variables and specific interventions in digitalized educational contexts.