Aprendizaje cooperativo y habilidades socioemocionales: una mirada desde la pedagogía del cuidado

Abstract

This article analyzes the relationship between cooperative learning and the development of socio-emotional skills from a perspective centered on the pedagogy of care. Qualitative research was conducted in a public school in Ecuador, using semi-structured interviews, focus groups, and participant observation with second-year high school students and teachers. The results show that cooperative learning strengthens motivation, a sense of belonging, and academic understanding, while fostering skills such as empathy, assertive communication, and emotional self-regulation. The pedagogy of care was shown to be an essential approach to creating emotionally safe and collaborative classroom environments where students actively participate and feel valued. Furthermore, the fundamental role of the teacher as an emotional and ethical mediator in the teaching-learning processes was identified. The conclusion is that cooperative work, linked to care, promotes a more humane, inclusive, and transformative education, in line with the goals of the 2030 Agenda and educational equity frameworks.El presente artículo analiza la relación entre el aprendizaje cooperativo y el desarrollo de habilidades socioemocionales, desde una perspectiva centrada en la pedagogía del cuidado. Se desarrolló una investigación cualitativa en una unidad educativa fiscal del Ecuador, utilizando entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observación participante con estudiantes de segundo de bachillerato y docentes. Los resultados evidencian que el aprendizaje cooperativo fortalece la motivación, el sentido de pertenencia y la comprensión académica, al mismo tiempo que favorece habilidades como la empatía, la comunicación asertiva y la autorregulación emocional. La pedagogía del cuidado se mostró como un enfoque esencial para crear ambientes de aula emocionalmente seguros y colaborativos, donde los estudiantes participan activamente y se sienten valorados. Además, se identificó el rol fundamental del docente como mediador emocional y ético en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se concluye que el trabajo cooperativo, vinculado al cuidado, promueve una educación más humana, inclusiva y transformadora, en línea con las metas de la Agenda 2030 y los marcos de equidad educativa.