Emprendimiento social y aprendizaje servicio en la educación superior: una revisión sistemática

Abstract

Las instituciones de educación superior, mediante la responsabilidad social universitaria (RSU), están abocadas a asumir un papel transformador en la sociedad. En este sentido, el emprendimiento social (ES) y el aprendizaje-servicio (ApS) emergen como propuestas educativas universitarias con alto impacto cívico. En esta investigación se realiza una revisión sistemática de 33 artículos científicos (2000-2025) que acometen conjuntamente el ES y el ApS, con el propósito de analizar sus interrelaciones, sus aplicaciones y sentido educativo. Se empleó el protocolo PRISMA 2020 para seleccionar investigaciones empíricas y teóricas indexadas en bases de datos reconocidas. Se aplicó un análisis mixto: descriptivo, para mapear sistemáticamente tendencias relevantes; y cualitativo, para examinar patrones de relación, dimensiones desarrolladas, dominios de aplicación y sentido predominantemente conferido. Los resultados indican un auge reciente en la producción científica, concentrada principalmente en EE.UU. y España, así como la preferencia mayoritaria por estudios empíricos. Se desprende del análisis realizado que El ApS se concibe en la mayoría de las investigaciones como una metodología al servicio del ES, denotándose una variedad notable de focos temáticos que abarcan lo ambiental, lo cultural y lo social. Las relaciones entre el ES y el ApS se enmarcan principalmente dentro de una lógica metodológica y pedagógica. Se advierte, por otra parte, una carencia de fundamentación robusta que integre ambos constructos. La dispersión y la escasa teorización existente demandan la necesidad de elaborar una agenda sólida de investigación que indague en la convergencia entre ES y ApS y en su considerable potencial formativo. Higher education institutions, through University Social Responsibility (USR), are increasingly driven to assume a transformative role in society. In this context, Social Entrepreneurship (SE) and Service Learning (SL) emerge as university-level educational approaches with strong civic impact. This study presents a systematic review of 33 scholarly articles (2000–2025) that jointly address SE and SL, aiming to analyse their interrelations, applications, and educational significance. The PRISMA 2020 guidelines were used in the selection of empirical and theoretical studies indexed in reputable academic databases. A mixed-methods approach was employed: a descriptive analysis to systematically map relevant trends, and a qualitative analysis to explore relational patterns, dimensions developed, fields of application, and predominant meanings. The findings reveal a recent surge in scholarly output, primarily concentrated in the U.S. and Spain, with a notable preference for empirical research. The analysis shows that SL is predominantly framed as a methodology used to support SE, focusing on a wide range of themes across environmental, cultural, and social fields. The relationship between SE and SL is primarily interpreted through methodological and pedagogical lenses. However, a robust integrative framework linking the two constructs is missing. Dispersion and a lack of theory highlight the need to develop a solid research agenda to explore the convergence and substantial formative potential of SE and SL.