Jóvenes transitando a la educación posobligatoria: el reflejo de la injusticia hermenéutica en sus discursos

Abstract

Los factores que influyen en las elecciones de los jóvenes a la hora de transitar de la etapa educativa obligatoria a la posobligatoria han sido ampliamente estudiados. La confluencia de factores estructurales y de agencia en las transiciones escolares ha sido probada. Sin embargo, estos resultados no necesariamente reflejan la conciencia que los jóvenes tienen de dichos condicionantes, así como la medida en que consideran que estos les afectan. Sostiene Miranda Fricker (2017) que cuando una grieta en los recursos de interpretación colectivos hace que una o varias personas se encuentren en posición de desventaja con respecto a la comprensión de sus propias experiencias sociales, está teniendo lugar un caso de injusticia hermenéutica. Este trabajo, a través del análisis de 29 entrevistas desarrolladas con estudiantes de Bachillerato y Formación Profesional de cuatro centros de la ciudad de Madrid, pretende mostrar hasta qué punto los discursos de los jóvenes en torno a sus transiciones son representativos de este tipo de injusticia. Los resultados muestran la existencia de diferencias estructurales en las trayectorias seguidas por el alumnado de Bachillerato y de Formación Profesional, que se concretan en su carácter uniforme o discontinuo; sin embargo, los discursos de los y las jóvenes reflejan, por un lado, una negación de todo tipo de habitus, y, por otro lado, la consideración de las elecciones y transiciones como resultado de la voluntad y/o la capacidad individual, situando la responsabilidad de las elecciones y sus consecuencias en los sujetos.The factors influencing young people choices in their transitions from compulsory to post-compulsory education have been widely addressed. The convergence between structural factors and agency in school transitions has been proved. However, these results do not necessarily reflect their awareness of these determining factors, as well as the extent in which they consider themselves affected. Miranda Fricker (2017) claims that when a breach in the collective interpreting resources makes one or some individuals be in a disadvantageous position regarding their understandings of their own social experiences, a case of hermeneutical injustices is taking place. This paper, through the analysis of 29 interviews carried out with students of baccalaureate and intermediate vocational training belonging to four schools placed in Madrid city, aims to analyze to what extent the students’ discourses about their transitions are representative of this kind of injustice. Results display the existence of structural differences in the trajectories followed by students from baccalaureate and intermediate vocational training, specified in their smooth or discontinuous character; however, young people discourses reflect, on the one hand, the denial of any habitus, and, on the other, the understanding of their own choices and transitions as the result of their will and/or individual capability, placing the responsibility of the choices and their consequences on the individuals.