Self‐Assessment Quiz Taking Behaviour Analysis in an Online Course

Abstract

Self-assessment is vital for online learning since it is one of the most essential skills of distance learners. In this respect, the purpose of this study was to understand learners’ self-assessment quiz taking behaviours in an undergraduate level online course. We tried to figure out whether there is a relation between self-assessment quiz taking behaviours and final exam scores or not. In addition, we investigated how self-assessment quiz taking behaviour differs with respect to learner profile. In line with this purpose, 677 students’ 6092 test events across Project Culture course on Sakai CLE LMS were analyzed. For the analysis of the quantitative data, one-way ANOVA, Chi-Square test of independence, independent-samples t-test and descriptive statistics were utilized. The results revealed that learners who attended self-assessment quizzes regularly had higher final exam scores than others who did not attend those quizzes. Also, they were more satisfied with the course than others study field. In addition, learners who attended selfassessment quizzes regularly had a higher degree of perceived learning. However, number of attempts to those quizzes does not have an effect on final exam scores. On the other hand, a statistically significant relationship was found between attempt number and gender in favour offemale learners.   Soyut Öz-değerlendirme, uzaktan öğrenen için en temel becerilerden biri olduğundan çevrimiçi öğrenmede için çok önemlidir. Bu bağlamda, bu çalışmada öğrenenlerin kısa öz-değerlendirme testlerine katılma davranışları araştırılmıştır. Öz-değerlendirme testlerine katılma durumunun ders başarısında bir farklılaşmaya sebep olup olmadığı ve öğrenen profiline göre nasıl değiştiği incelenmiştir. Çalışma bağlamında Sakai CLE LMS üzerinden sunulan Proje Kültürü dersi kapsamında 677 öğrencinin 6092 test olayı analiz edilmiştir. Veri analizinde Tek yönlü varyans analizi, Chi-Square testi, bağımsız örneklem t-testi ve betimsel istatistikler kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öz-değerlendirme testlerine katılan öğrencilerin ders başarıları katılmayanlara göre daha yüksektir. Ayrıca, öz-değerlendirme testlerine düzenli olarak katılan öğrencilerin ders memnuniyeti ve algılanan öğrenme düzeyleri katılmayanlara göre daha yüksektir. Öz-değerlendirme testlerini tekrarlama sayısı ile ders başarısı arasında anlamlı bir ilişki gözlemlenmemiştir. Öz-değerlendirme testlerine katılma davranışı, öğrenenin cinsiyeti ve bölümüne göre farklılık göstermemektedir. Öte yandan öz-değerlendirme testlerini tekrar yapma yüzdesi kadın öğrenenler lehine anlamlı bir farklılık göstermektedir.