Evaluación del Efecto de la Retroalimentación Formativa sobre Habilidades Metacognitivas y Motivación en Estudiantes de Fase 5 Primaria

Abstract

This study aimed to evaluate the effect of formative feedback on the development of metacognition and academic motivation among Phase 5 students at “Prof. Ponciano Hernández” Elementary School during the first trimester of the 2024–2025 school year in Mexicali, Baja California. Using a quantitative, correlational approach, structured Likert-scale questionnaires were administered to a non-probabilistic sample of 70 students. Data were analyzed through descriptive and inferential statistics using SPSS software. Findings revealed a significant positive relationship between clear, timely, and specific feedback and the enhancement of metacognitive skills, along with increased academic motivation. Students who received frequent feedback demonstrated greater self-awareness in their learning processes, stronger commitment to academic tasks, and a higher willingness to improve. Additionally, personalized and dialogic feedback contributed to students’ self-regulation and confidence in their abilities.The study concluded that formative feedback is an essential pedagogical tool for promoting meaningful, autonomous, and lasting learning in basic education. This research provides empirical evidence supporting the implementation of evaluative practices aligned with the Nueva Escuela Mexicana model, emphasizing the need to build an educational culture focused on learning rather than grading.La presente investigación tuvo como objetivo evaluar el efecto de la retroalimentación formativa en el desarrollo de la metacognición y la motivación académica de estudiantes de fase 5 en la Escuela Primaria “Prof. Ponciano Hernández”, durante el primer trimestre del ciclo escolar 2024-2025, en Mexicali, Baja California. Con un enfoque cuantitativo de tipo correlacional, se aplicaron cuestionarios estructurados tipo Likert a una muestra no probabilística de 70 estudiantes, y se analizaron los datos mediante estadística descriptiva e inferencial con el software SPSS.Los resultados evidenciaron una relación positiva y significativa entre la retroalimentación clara, oportuna y específica, y el fortalecimiento de habilidades metacognitivas, así como un incremento en la motivación académica. Los estudiantes que recibieron retroalimentación frecuente mostraron mayor autoconciencia sobre su aprendizaje, disposición al esfuerzo y compromiso con las tareas escolares. Asimismo, se observó que la retroalimentación personalizada y dialogada favoreció la autorregulación y la confianza en sus propias capacidades.Se concluyó que la retroalimentación formativa constituye un recurso pedagógico esencial para fomentar aprendizajes significativos, autónomos y sostenibles en el nivel de educación básica. Este estudio aporta evidencia empírica que respalda la implementación de prácticas evaluativas alineadas con el modelo de la Nueva Escuela Mexicana, resaltando la importancia de consolidar una cultura de evaluación centrada en el aprendizaje.