La lecture à l’épreuve de l’adolescence : le rôle des CDI des collèges et lycées

Abstract

L’allongement de la scolarité a favorisé l’accès au livre et à la lecture des jeunes des catégories sociales qui en étaient auparavant éloignés. Dans le même temps, s’impose le constat d’une baisse de la pratique chez les adolescents, au moins par le temps consacré et le nombre de livres lus. Cette conjonction paradoxale pose la question de la place de la lecture, des manières de lire et des significations de la pratique à l’adolescence. L’hypothèse développée sur la base d’une enquête par questionnaire réalisée auprès de 956 collégiens et lycéens consiste à montrer que la lecture suit les inflexions d’une construction de l’identité insérée dans les sociabilités juvéniles et qu’à ce titre, elle fait l’objet d’une réappropriation et d’investissements sur un mode propre à l’adolescence et à ses différences. Le réagencement qui s’opère modifie les modes d’approvisionnement en lectures et le rapport au Centre de documentation et d’information des établissements scolaires en particulier. Ce dernier représente un espace privilégié pour une politique d’offre de lecture susceptible d’atténuer les inégalités de fréquentation des bibliothèques publiques ou de « choix » dans la sphère privée.The increased time spent at school has promoted access to books and reading for youngsters from social backgrounds that used to keep them away from it. In the mean time, it is reported a decrease in teenage reading at least in terms of the amount of time spent reading and the number of books read. This paradoxical conjunction tackles the issue of what part reading plays, what are the different ways to read, what reading means to teenagers. The assumption based on a questionnaire survey done to 956 middle school and high school students is to show that reading follows the inflexions of the construction of their identities within their juvenile sociabilities and, as such, it is subjected to re-appropriation and commitment in a way specific to adolescence and its differences. The rearrangement that is taking place changes the way they get to books and particularly the relations they have with their school library resource centres. Those centres make a perfect place to promote reading by supplying books that can reduce disparities in public library attendance or in their individual choices of books.La prolongación de la escolaridad ha favorecido el acceso al libro y a la lectura de los jóvenes de las categorías sociales que antes no tenían este acceso. Al mismo tiempo, se impone la comprobación de una baja de la práctica en los adolescentes, por lo menos en el tiempo dedicado y el número de libros leídos. Esta conjunción paradójica plantea la cuestión del lugar que ocupa la lectura, de las maneras de leer, y de los significados de la práctica en la adolescencia. La hipótesis desarrollada sobre la base de una encuesta por cuestionario dirigida a 956 colegiales y alumnos de instituto de segunda enseñanza consiste en mostrar que la lectura sigue las inflexiones de una construcción de la identidad encajada en las sociabilidades juveniles y que por este concepto es objeto de una reapropiación y de implicaciones sobre un modo propio de la adolescencia y de sus diferencias. La nueva disposición que se efectúa modifica los modos de suministro de lecturas y la relación con el centro de documentación y de información de los establecimientos escolares en particular. Este último representa un espacio privilegiado para una política de oferta de lectura susceptible de atenuar las desigualdades de frecuentación de las bibliotecas públicas o de “elección” en la esfera privada.Die Verlängerung der Schulzeit hat den Zugang zum Buch und zum Lesen für Jugendlichen aus sozialen Schichten gefördert, die früher davon entfernt waren. Zur gleichen Zeit muss man eine Senkung des Lesens bei Jugendlichen, zumindest wenn man die dazu gewidmete Zeit und die Zahl der gelesenen Bücher berücksichtigt. Dieses Paradox stellt die Frage nach dem Platz des Lesens, nach den Lesformen und nach der Bedeutung des Lesens im Jugendalter. Die auf der Basis einer Fragebogen-Untersuchung bei 956 11- bis 18jährigen Schülern aufgestellte Hypothese besteht darin zu zeigen, dass das Lesen den Ansprüchen einer Identitätsbildung folgt, die in den für Jugendlichen typischen Geselligeitsformen verankert ist. In dieser Hinsicht findet nämlich eine für das Jugendalter und seine Unterschiede typische Wiederaneignung statt. Diese Neuorganisierung verändert die Art und Weise, wie man sich Bücher versorgt und verändert auch das Verhältnis zu der Schulbibliothek insbesondere. Letztere stellt ein bevorzugter Platz für ein Leseangebot dar, das imstande wäre, die Ungleichheiten im Besuch der Stadtbibliothek oder bei der „Wahl“ im privaten Bereich zu vermindern.