Pour différencier : individualiser ou personnaliser ?

Abstract

La prise en compte de la diversité des élèves pose toujours des problèmes à l’école. La plupart des pratiques de différenciation employées dans les écoles a montré des limites importantes. Les constitutions en groupes de niveau, les organisations de remédiations, les aides en dehors de la classe, l’adaptation des activités aux caractéristiques des élèves sont des modalités qui semblent décourager les élèves les plus vulnérables. Cette revue de littérature propose de faire un état des lieux de ces recherches, puis d’explorer deux options de différenciation : l’individualisation et la personnalisation des apprentissages. Nous montrerons pourquoi une pédagogie systématiquement individualisante serait préjudiciable aux élèves et comment peut se structurer une pédagogie personnalisante, par une articulation entre des situations d’étayage, une part d’individualisation et de la coopération entre élèves.Taking into account the student diversity always is an issue at school. Most differentiated practices used in schools have shown significant limitations. Some commonly used methods seem to discourage the most vulnerable pupils such as the use of level groups, organization of remedial groups, assistance or tutoring outside the classroom, activities adaptation to the characteristics of pupils. This review of literature intends to produce an inventory of this research and then explore two perspectives about of differentiated instruction: individualized and personalized learning. We will show why a systematically individualizing pedagogy would be disadvantageous to pupils, and how a personalized pedagogy can be structured, through an articulation between scaffolding situations, individualization and cooperation between pupils.