A educação com enfoque cts no quadro das tendências de pesquisa em ensino de ciências: algumas reflexões sobre o contexto brasileiro atual

Abstract

Este trabalho apresenta reflexões sobre como a Educação com enfoque CTS - Ciência/Tecnologia/Sociedade - tem evoluído no quadro das tendências de pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil. Após caracteriza-la a partir de autores como Ziman (1980), Aikenhead (1994) e Yager (1996) buscou-se trazer quais as tendências de pesquisa em Educação no Brasil a partir da década de 1980, de modo a compreender como estas influenciaram a pesquisa no Ensino em Ciências até os dias atuais. Neste momento, as contribuições de Libâneo (1983) e Saviani (1994) são apresentadas, a fim de constituírem o ponto de partida da discussão. Em seguida são apontados trabalhos de pesquisadores da área de Ensino de Ciências, que abordam determinadas tendências nas duas últimas décadas do século passado; destacamos Carvalho e Vannucchi (1996), Teixeira (2003) e Moreira (2000). Na última etapa, autores que trabalharam especificamente com a perspectiva CTS são citados. Percebemos que o enfoque CTS para o ensino de ciências começa a configurar uma tendência de pesquisa no âmbito acadêmico brasileiro apenas a partir do final do século passado, apesar de se tratar de um movimento já consolidado em países da Europa e nos EUA. Há no entanto evidências de pesquisadores brasileiros que já sugeriam o trabalho com elementos que remetem à Educação CTS na década de 1980, como Krasilchik (1987). Por fim, questionamos até que ponto o impacto e a presença dessas tendências nas salas de aula é representativo no contexto brasileiro, apesar de alguns documentos curriculares nacionais já terem incorporado elementos dessa perspectiva.