Breve roteiro da investigação empírica na Pedagogia do Desporto: a investigação sobre o ensino da educação física

Abstract

A investigação sobre o ensino, qualquer que seja o seu modo de se posicionar ou a sua orientação conceptual ou metodológica, está intrinsecamente imbuída de interesse pela melhoria das práticas de ensino e aprendizagem (82) , mesmo se esse interesse não se apresenta explicitamente declarado ou perspectivado para o imediato. A eficácia do ensino será um daqueles temas que por certo há-de acompanhar os caminhos da História da Educação. A ideia da excelência na acção educativa está presente nas sucessivas fases por que tem passado a investigação sobre a eficácia do ensino (3, 20, 33, 46, 53, 84). As mudanças de fase são assinaladas pela mudança do local de focagem da questão central. Mas acontece que as questões são frequentemente recorrentes. Fases seguintes recuperam ou preservam elementos de fases anteriores. As velhas questões passam por vezes para um segundo ou terceiro plano, ou podem reaparecer reformuladas e sobretudo iluminadas por novos modos de olhar, quer dizer, novos conceitos e novas metodologias. Este facto pode sugerir a presença de um efeito de 'moda' na ascensão e declínio dos paradigmas de investigação. AS CARACTERÍSTICAS DO BOM PROFESSOR A questão da 1ª fase de investigação do ensino geral, que prevaleceu durante a primeira metade do século XX (23) , centrou-se sobre as características do bom professor. Medidas do QI e testes de personalidade; listas de características do bom professor, segundo a opinião dos alunos; e avaliações impressionistas de directores escolares ou professores foram usados para categorizar professores e permitir a comparação dos resultados dos alunos em testes estandardizados