Indicadores de leitura e escrita em Ciências nos primeiros anos do Ensino Fundamental: um estudo das atividades de ciências da natureza do Plano de Estudo Tutorado (PET)

Abstract

Resumo Este trabalho consiste na análise dos indicadores de Letramento Científico ler em ciências e escrever em ciências nas atividades de ciências da natureza propostas aos estudantes do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental da rede pública do estado de Minas Gerais. Adotamos uma abordagem de pesquisa quanti-qualitativa interpretativista e utilizamos a perspectiva da análise de conteúdo. No contexto da pandemia gerada pelo SARS-COV-2, as atividades de ensino foram organizadas segundo a modalidade remota, com a elaboração e uso de material denominado Plano de Estudo Tutorado (PET). O estudo aponta para a baixa presença dos indicadores e a centralidade em textos do agrupamento do expor. Permite ratificarmos a necessidade de ações formativas para os professores que promovam o aperfeiçoamento em Língua Portuguesa, independentemente da área curricular na qual atuem, e verificarmos a potencialidade do uso de gêneros textuais de domínios diversos ao científico no ensino de ciências.Abstract This study consists in the analysis of the Scientific Literacy indicators reading in science and writing in science in the natural science activities proposed to students in the 1st and 2nd years of Elementary School in the public network of the state of Minas Gerais, Brazil. We adopted an interpretive quantitative-qualitative research approach and used the content analysis perspective. In the context of the SARS-COV-2 pandemic, teaching activities were organized according to the remote modality, with the preparation and use of material called Tutored Study Plan (PET). The study points to the low incidence of indicators and their concentration in texts of the exposition type. This allows us to ratify the need for training actions for teachers that promote improvement in the Portuguese language, regardless of the curricular area in which they work. We have also confirmed the potential of using text genres from domains other than scientific in science teaching.